近年来，乐都区全面实施“科技教育兴区”战略，坚持把推进义务教育均衡发展作为促进教育公平、构建和谐社会的一项重要举措，不断加大投入，调整教育结构,优化资源配置，全面实施素质教育，加强师资队伍建设，提升教育教学质量，不断深入推进教育综合改革，使教育真正成为最大的民生工程、德政工程、希望工程。
一是加强组织领导。成立了区主要领导为组长、分管领导为副组长的乐都区促进城乡义务教育均衡发展工作领导小组，定期召开专题会议，研究解决教育发展的新情况、新问题。全面落实任务分工负责制，与各成员单位签订目标管理责任书，做到责任、时间、任务到人，建立完善目标管理、质量检查考核、监督与问责、责任追究等工作制度，定期组织召开教育联席会议，分析存在的问题，安排部署下一阶段重点工作，确保各项工作任务落到实处。
二是科学制定方案。制定下发了《乐都区关于进一步推进义务教育均衡发展工作的实施意见》、《乐都区义务教育均衡发展督导评估实施方案》、《乐都区推进义务教育均衡发展宣传工作方案》等文件，把义务教育均衡发展作为推进我区教育事业发展的目标取向和策略选择，作为一项战略性任务，纳入日程，明确了推进义务教育均衡发展的“总框架”、“时间表”和“路线图”，全面引领全区义务教育均衡发展。
三是强化教育经费保障。建立健全教育经费保障制度，严格落实教育经费投入责任，不断提高义务教育经费保障水平。2015年地方财政经常性收入增长比例为-14.22%；初中生均教育事业费增长13.55%，小学生均教育事业费增长22.42%；初中生均公用经费增长13.38%，小学生均公用经费增长27.87%。同时,2015年教育费附加和地方教育费附加为1483.7万元，附加费和土地出让净收益按比例用于教育，拨付经费按需投入基础设施建设和教学需要，为全区城乡教育均衡发展夯实了物质基础。
四是巩固提高普及程度。乐都区将九义普及程度纳入党政主要领导教育目标责任制年度考核，层层签订控辍保学责任书，实现了控辍保学责任制“横向到边、纵向到底”的全覆盖。全面推行十五年免费教育，有效杜绝了因贫辍学现象，使全区小学、初中入学率均达100%；三类残疾适龄儿童、少年入学率分别达90.9%、86.5%。同时，实施农村义务教育学生营养改善计划，开展“爱心助学行动”，让每个困难家庭的孩子都能顺利完成学业。目前，全区“两基”人口覆盖率达100%，适龄儿童入学率达100%，完成率达100%，小学、初中巩固率均达100%。
五是促进学校布局合理均衡。2012年，乐都区撤并了26所学校初中部，调整了34所学校办学层次和办学规模，基本形成了“城区办高中、川水地区办初中、乡（镇）办小学、中心村办好教学点和学前教育”的办学新格局，有效缓解了城区学校“大班额”超编问题，农村地区学校实现小班化教学成为可能。同时，制定印发了《海东市核心城区（乐都）学校布局规划方案（2015-2018年）》，并已逐步实施，为进一步调整优化学校布局，合理配置城乡教育资源，促进城乡教育均衡发展奠定了基础。
六是确保设施设备配置均衡。2013-2015年，投资3.83亿元，通过实施改薄、教师周转房、学前教育、标准化学校建设等项目，极大地改善了学校基础设施建设。投资1亿元，持续改善教育教学辅助设备配备，对全区各义务教育学校进行摸底测算，结合农村薄弱学校改造计划项目和区级资金，为各学校按标准采购了教学仪器、教学设备、图书、数字资源库等设备。目前，乐都区中心学校、区直学校均建立了计算机教室和班班通设备，实现了全区所有教学点数字教学资源全覆盖。
七是搭建信息化资源共享平台。认真组织实施了“西部农村小学信息化教育试点项目”，逐步扩大试点范围，在课堂教学、教师培训和学生学习、生活、交往等方面,探索建立了教育资源优质学校和薄弱学校之间综合在线互动社区，以及学校与学生家长之间信息互动机制。目前，全区各小学的生机比达10:1.53、初中学校的生机比达10:1.5，分别超过了16:1、10:1的标准。通过教育信息化建设，变革教育教学手段、更新教育教学理念，有效提升了教育教学效益。
八是积极优化师资队伍建设。2014年招聘特岗教师9名，进一步充实农村和薄弱学校师资队伍力量。组织实施“名校长工程”、国培计划，每年选派校长到外地培训学习，开拓了办学视野，拓宽了管理思路，提高了办学水平。大力实施“走出去、请进来”的教师发展战略，选派业务领导、骨干教师到外地培训学习，并聘请名师专家为我区教育教学会诊、把脉，培养了一批能够引领全区教育改革与发展的专家型教师。2014年以来，国家级骨干教师培训389人，省级骨干教师培训143人，区级教师培训2300人，校本培训率达100%。
九是全力提升教育教学质量。以开展新课标、新教材及小课题研究为抓手,区教育部门派教研员定期深入各中心学校开展教研活动，并组织全区中青年教师课堂教学创新大赛，推进现代化教育教学模式，提高了全区教师运用现代教学手段的教学水平和教研能力。同时，通过教师交流学习、学科带头人跨校师徒结对、同课异构、骨干教师巡回授课等方式，最大限度地实现了城乡教育资源共享，并进一步强化教育教学过程性管理，全面提升了全区学校教育教学质量。
